促進(jìn)教育公平才能解決“擇校熱”

“老師都問了什么題呀？答對了幾道啊？”近兩千名孩子參加了建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校的入學(xué)初試，場面火爆非凡，成千家長現(xiàn)場陪考。不少孩子被考蒙，回憶不起任何一個(gè)考題。部分家長直呼小學(xué)入學(xué)競爭太慘烈。(4月13日《北京青年報(bào)》)

　　從炙熱的“中招”到火熱的“小升初”，不知曾幾何時(shí)，又有了逐漸升溫的“幼升小”。熱鬧的考試學(xué)校門口擠滿了憂心忡忡的家長。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源的相對匱乏是導(dǎo)致“幼升小”熱出現(xiàn)的直接原因。為孩子選擇民辦學(xué)校大體可以分為兩種情況，一種是因?yàn)閼艏�、就近學(xué)校招生規(guī)模無法滿足需要等諸多原因，而不得不選擇擇校，另一種則是因?yàn)檎J(rèn)為就近缺少所謂的“名�！钡葍�(yōu)質(zhì)教育資源，為了“讓孩子不輸在起跑線上”，而主動為孩子擇校。這兩種情況的出現(xiàn)，究其根本，其實(shí)還是優(yōu)質(zhì)教育資源的相對匱乏所導(dǎo)致的。隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，我國城市戶籍人口飛速增長，在此社會背景下，教育基礎(chǔ)設(shè)施的相對滯后就表現(xiàn)得更加突出，出現(xiàn)“幼升小”考試熱自然不足為奇，并且，照此情形發(fā)展下去，“入幼考試”熱出現(xiàn)，也沒什么稀奇的。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源分配不公猶如放大器，加劇了各種入學(xué)考試熱。古語有云“不患寡，而患不均”，正是一些所謂“名�！钡某霈F(xiàn)，使得各種資源急劇向部分學(xué)校集中，在強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”驅(qū)使下，各個(gè)學(xué)校之間的教育水平呈現(xiàn)兩極分化。這其實(shí)是在拷問我們：教育，尤其是在義務(wù)教育階段，我們這個(gè)社會更應(yīng)該注重的是什么？答案是不言而喻的：教育公平，才是我們這個(gè)社會所追求的目標(biāo)，在義務(wù)教育階段更應(yīng)該予以特別強(qiáng)調(diào)，這也是社會發(fā)展規(guī)律使然，是“中國夢”的重要內(nèi)涵之一。

　　對于擇校熱，各種升學(xué)考試熱，我們必須清醒地認(rèn)識到，教育資源無法在短時(shí)間大量增長，教育水平不會片刻之間飛速提高，這是尊重教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。但是，這并不是說我們無從下手，無事可做。目前，只有在有限的教育資源和水平基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)，把教育公平放進(jìn)法治的天平上衡量，才能解決擇校熱問題。畢竟，學(xué)校數(shù)量的增長只是能解決總量需求，滿足理論上的教育需要，但是仍然無法解決優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的問題。如果一味地僅僅從數(shù)量上滿足教育需求，無助于緩解各種“升學(xué)考試熱”。所以說，唯有從法律和制度層面解決教育資源的公平分配問題，才能從根本上解決由于教育的結(jié)構(gòu)性需求無法得到滿足而導(dǎo)致的“擇校熱”和“升學(xué)考試熱”。（